經濟合作暨發展組織（OECD）針對91個國家和地區約76萬名15歲學生進行的國際學生能力評估計畫（PISA）2025年的結果已公布。包括日本在內的東亞地區表現優異，但OECD成員國的整體成績卻下降，創下歷史新低的平均分數。
◆相當於1年學習落後？閱讀能力下降嚴重
PISA是一項自2000年起實施的教育成果指標調查，旨在評估科學素養、數學素養和閱讀能力三個領域。過去大約每3年舉行一次，但從2025年起將改為每4年一次（原定於2021年的調查因新冠疫情延後1年，於2022年實施）。
2025年，在三個領域中取得最高成績的是中國（北京、上海、江蘇省、浙江省為對象）和新加坡，愛沙尼亞、日本、韓國、澳門、台灣、英國等國家和地區也在所有三個領域中進入前10名。日本自調查開始以來首次在所有三個領域中均位列38個OECD成員國之首。在全部91個國家和地區中，日本在科學領域排名第5，閱讀能力排名第4，數學領域排名第5，表現均處於頂尖水準。
然而，OECD成員國的整體平均分數在三個領域中均創下歷史新低。特別是閱讀能力，在35個可比較的OECD成員國中，從2018年到2025年平均下降了25分。OECD將約20分視為大約1年學習量的指標，因此2025年15歲學生的閱讀能力平均水準，相當於7年前14歲學生的預期水準。
◆「快速瀏覽」盛行 注意力也下降
特別是閱讀能力的總體分數在過去3年內急劇下降，在AI時代日益重要的「資訊評估」、「多重資訊來源的關聯性」以及「對閱讀內容的批判性思考」方面也觀察到類似趨勢。據稱，快速閱讀文章並迅速給出錯誤答案的粗略閱讀方式，在2018年至2025年間幾乎翻了2倍，達到9%。
OECD教育與技能總監安德烈亞斯·施萊歇爾將近期成績下降與Instagram和TikTok等短影音成為主流的現象聯繫起來。然而，這項調查並未證明數位設備的使用與學業成績下降之間存在直接因果關係。報告指出，快速瀏覽社群媒體動態並迅速處理資訊，可能是導致處理複雜文章和數據的能力及意願下降的原因之一。
◆AI運用方式因人而異 AI應用差距恐擴大
AI的使用與成績之間的關係複雜，且因使用方式和目的而異。在科學領域，幾乎每天使用AI的學生，與幾乎不使用AI的學生相比，在總結閱讀文章和撰寫草稿方面的能力顯著較低。另一方面，對於將AI作為學習輔助工具的學生，其影響則沒有那麼大。
施萊歇爾表示，如果AI工具能夠透過蘇格拉底式問答法（不直接給予答案，而是透過不斷提出精確問題引導對方產生領悟或得出結論的對話方式）來幫助學生學習，而不是讓AI代寫作業，那麼將能提升教育品質。
調查還發現，定期將AI用於一般目的，並在學校獲得AI素養學習機會的學生，科學分數往往略高。然而，這種學習機會在社會經濟地位較優渥的學生中更為普遍，這也引發了人們對AI應用差距擴大的擔憂。
